最近幾年，高職招生的亂象火燒連營般地侵襲到中學(xué)校園。大批專業(yè)被撤并，報(bào)到率銳減，高職生源危機(jī)四伏。在此背景下，高職院校爭奪生源已成普遍現(xiàn)象，生源“買賣”則成為行業(yè)“潛規(guī)則”。高職院校為了讓高中教師給學(xué)校輸送生源，不斷抬高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，再將高額利潤返還給輸送生源的教師。

據(jù)報(bào)道，各校的“行情”大概每個(gè)學(xué)生在2000元左右，而且已有學(xué)校開出了每生3000元的高價(jià)。面對(duì)形形色色的高職院校，班主任對(duì)其專業(yè)介紹、實(shí)訓(xùn)條件、就業(yè)前景等都淡然置之，卻時(shí)刻不忘打探各家給學(xué)生開出的“身價(jià)”。于是，在這場交易中，學(xué)生不知不覺中成了商品，被“暗”碼標(biāo)價(jià)并放上了“柜臺(tái)”。

當(dāng)學(xué)生變?yōu)樯唐?，教師的定位便也由教書育人的引?dǎo)者，變成了唯利是圖的推銷員。值得擔(dān)憂的是，在教育變?yōu)橐粓錾虡I(yè)大戰(zhàn)之后，學(xué)生的未來和發(fā)展便幾乎不在老師的考慮范圍內(nèi)，于是，很多教師理所當(dāng)然地將目光僅僅聚焦在自己究竟能從這場交易中獲得多少好處上，無心教學(xué)也是自然而然的事。

從鎖定目標(biāo)生源的角度來考慮，高職院校大多把關(guān)注的重心放在縣鄉(xiāng)一級(jí)四星以下的高中。這部分高中考取本科的比例偏小，學(xué)生也更有可能成為高職學(xué)校的潛在生源。當(dāng)推薦一個(gè)學(xué)生讀高職的收入，超過教師一個(gè)月的工資，而且操心一個(gè)學(xué)生考取本科要花數(shù)倍的心血，這種交易更使一些教師“放棄掙扎”，徹底斷了努力提高學(xué)校本科升學(xué)率的念想，轉(zhuǎn)而心甘情愿地消極怠工，用自己的不負(fù)責(zé)任去人為制造“差生”。這種不負(fù)責(zé)任、“毀人不倦”的行為，直接加劇了城鄉(xiāng)教育資源質(zhì)量不均衡的狀態(tài)。

未成年的學(xué)生，對(duì)老師往往有一種天然的崇敬感，這就更為老師以此手段牟利創(chuàng)造了條件。其實(shí)，很多學(xué)生未必沒有興趣和能力上大學(xué)，但在物質(zhì)利益的驅(qū)使下，有些老師不惜用打擊學(xué)生自尊心的方式將學(xué)生“趕”進(jìn)高職院校。這不僅是誤導(dǎo)學(xué)生的選擇，對(duì)學(xué)生的心理傷害更是不言而喻。而目前職業(yè)教育對(duì)年輕人吸引力弱的原因之一，便也在于進(jìn)入高職院校就讀會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生低人一等的挫敗感。

在這樣的背景下，高職院校的生源質(zhì)量更是嚴(yán)重下降，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心也嚴(yán)重不足。起點(diǎn)偏低，到校率差，教學(xué)計(jì)劃難以正常推進(jìn)，課堂教學(xué)難得到學(xué)生的配合和響應(yīng)等問題，反過來又成了高職院校下一步招生的阻礙，從而會(huì)形成一種嚴(yán)重的惡性循環(huán)。

買來的生源也許可以暫時(shí)支撐一所職業(yè)學(xué)校的“垂死掙扎”，但實(shí)際上是“飲鴆止渴”。為了抽出部分錢“收買”老師，高職院校的學(xué)費(fèi)也水漲船高，這使得一部分原本有意就讀的學(xué)生望而卻步。從更加長遠(yuǎn)的角度來看，這樣的發(fā)展模式并不可取。

西方職業(yè)教育的成功表明，不用“歪招”一樣可以把職業(yè)教育辦得紅紅火火。從中國職業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，關(guān)鍵是要提供一種平等的培養(yǎng)通路，要用實(shí)實(shí)在在的教學(xué)和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，樹立過硬的品牌。能夠做到這一點(diǎn)，入學(xué)率自然不用愁，我國的高職院校也才真正會(huì)有未來。

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